建設(shè)教育強(qiáng)國，必須振興鄉(xiāng)村教育。筆者在調(diào)研中深深感到，在教育強(qiáng)國建設(shè)背景下，尤其要重視鄉(xiāng)村教師的實(shí)地家訪，也呼吁教育行政部門和學(xué)校為鄉(xiāng)村教師家訪提供更多支持和條件保障。

　　鄉(xiāng)村教師家訪的重要性基于鄉(xiāng)村的地域特點(diǎn)、社會特征等。鄉(xiāng)村學(xué)生家長普遍文化程度不高，鄉(xiāng)村生活大多屬于“熟人社會”，對外來者、陌生人容易產(chǎn)生防御和排斥心理。教師通過電話、微信和家長溝通，往往很難實(shí)現(xiàn)真正的交流，大多數(shù)只能停留在教師告知學(xué)生的在校表現(xiàn)、家長簡單回應(yīng)的狀態(tài)，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長中的問題及其背后的真實(shí)原因和需求，更難實(shí)現(xiàn)家校共同探討教育好學(xué)生的目的和方法。特別是由于鄉(xiāng)村家庭結(jié)構(gòu)的變化、留守兒童現(xiàn)象的存在、單親等特殊家庭形式的增多，更是需要實(shí)地家訪，教師才能真正了解學(xué)生的真實(shí)成長環(huán)境。

　　教師家訪對鄉(xiāng)村家庭和孩子具有格外重要的意義。教師到鄉(xiāng)村學(xué)生家庭家訪，對一個家庭的激勵作用是巨大的，幫助也是巨大的。鄉(xiāng)村學(xué)生家長受環(huán)境和文化水平限制，普遍缺乏科學(xué)的教育理念和方法，教育意識和能力相對比較薄弱，比如鄉(xiāng)村學(xué)生節(jié)假日在家期間普遍面臨學(xué)習(xí)指導(dǎo)不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成困難和行為約束不足等問題。教師通過實(shí)地家訪，可以向家長傳遞科學(xué)的教育理念和方法，幫助家長增強(qiáng)教育意識和提高教育能力。通過實(shí)地家訪，還可以發(fā)現(xiàn)和糾正鄉(xiāng)村家庭的認(rèn)知和觀念偏差，如重男輕女思想以及“讀書無用論”等。教師可以發(fā)現(xiàn)問題并和家長一起溝通討論，并協(xié)調(diào)社會力量和資源，共同為孩子制定合適的成長規(guī)劃，及時發(fā)現(xiàn)并對輟學(xué)、行為失范、心理危機(jī)、違法犯罪等問題進(jìn)行提前干預(yù)。

　　不少鄉(xiāng)村教師正是通過實(shí)地家訪了解到學(xué)生的心理、行為問題是由家庭矛盾、家庭變故或是家人生病等原因?qū)е碌摹@些情況往往是學(xué)生在學(xué)校不愿意主動告訴老師的。

　　家訪無疑有助于學(xué)校、教師與鄉(xiāng)村家長和孩子之間建立起情感聯(lián)結(jié)，同時還可以傳遞社會對鄉(xiāng)村家庭和孩子成長的關(guān)注和關(guān)懷，減輕個別被邊緣化鄉(xiāng)村家庭群體的孤獨(dú)感、被拋棄感和不安全感。

　　在鄉(xiāng)村，教師也可以創(chuàng)新家訪形式，如連線留守兒童父母、參與鄉(xiāng)村民俗活動、在春播秋收的田間地頭與家長見面等。

　　在信息化時代，一方面要提倡和推進(jìn)鄉(xiāng)村教育數(shù)字化，鼓勵教師學(xué)會使用信息技術(shù)手段，另一方面也要看到鄉(xiāng)村教育的特殊性，在利用電話、微信等手段與家長溝通的同時，教師也要深入鄉(xiāng)村、深入學(xué)生家庭，真正去了解學(xué)生與家長的生活、困難和需求。

　　鄉(xiāng)村教師家訪會有一定的挑戰(zhàn)，比如常常要走遠(yuǎn)路，花的時間長，非常辛苦；比如和文化層次不高的家長溝通時比較困難，有時還被誤解……但仍有不少鄉(xiāng)村教師秉持一顆教育初心和對學(xué)生的愛心、責(zé)任心，堅持去學(xué)生家中家訪，即使跋山涉水、路途辛苦，或者即使遭遇不理解甚至是誤解，這些鄉(xiāng)村教師也沒有放棄，他們的付出往往能取得顯著的效果，對學(xué)生的成長產(chǎn)生很大的幫助，也給廣大教師做了很好的榜樣。

　　教師下鄉(xiāng)家訪，怎么樣才能取得更好的效果？筆者結(jié)合調(diào)研與思考，有幾點(diǎn)建議。

　　一是可以讓家訪的形式更多元和接地氣。首先，教師要放下架子，態(tài)度平易、親和，才能拉近和家長的距離，同時用鄉(xiāng)村家長能聽懂且愿意聽的語言和他們溝通，讓他們愿意放下戒備，愿意講真話、吐真情；其次，教師可以與社工機(jī)構(gòu)、公益組織的志愿者及鄉(xiāng)賢等組成家訪小組，在征得家長同意的情況下走訪學(xué)生家庭，并在家訪后整合各方資源，共同分析與制定有針對性的幫扶方案，讓家長切實(shí)感受到教師的關(guān)心和良苦用心。

　　二是教師要明確每次家訪的具體任務(wù)，同時豐富家訪內(nèi)容。鄉(xiāng)村實(shí)地家訪應(yīng)以家校育人責(zé)任共擔(dān)為導(dǎo)向，以激發(fā)家長參與學(xué)生教育管理的自覺性與主動性為目標(biāo)。具體家訪的內(nèi)容可以圍繞了解學(xué)生家庭環(huán)境、反饋學(xué)生在校表現(xiàn)、了解學(xué)生在家狀況、發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和特長、宣傳科學(xué)教育理念、與家長共同探討教育方案和策略等進(jìn)行。家訪中要善于觀察、發(fā)現(xiàn)和識別家長和學(xué)生的潛在或隱性需求。根據(jù)家訪結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，建立家訪檔案，并跟蹤學(xué)生的成長變化，持續(xù)與家長保持聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

　　同時，學(xué)校要為教師下鄉(xiāng)家訪提供支持。除了為教師提供相應(yīng)的家校溝通技能和方法培訓(xùn)，還要為教師下鄉(xiāng)家訪提供時間、安全、交通、物資等方面的保障。同時，學(xué)校要與鄉(xiāng)村村委會等建立聯(lián)系，形成鄉(xiāng)村“教聯(lián)體”，遇到學(xué)生家庭有特殊困難的情況，要通過“教聯(lián)體”共同努力來解決，可以推動地方政府將教師下鄉(xiāng)家訪納入鄉(xiāng)村振興或基層治理的規(guī)劃；可以設(shè)立專項(xiàng)資金，為教師家訪提供交通、通訊補(bǔ)貼和保險保障等。此外，學(xué)校還可以建立家訪考核和激勵機(jī)制，鼓勵教師積極參與實(shí)地家訪工作，對家校溝通方面表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎勵和表彰。還要建立持續(xù)實(shí)地家訪跟蹤機(jī)制，確保家訪后教育方案的落實(shí)。

　　建設(shè)教育強(qiáng)國，難點(diǎn)之一在鄉(xiāng)村教育。家訪是家校溝通的重要橋梁，也可以說是振興鄉(xiāng)村教育的重要法寶之一。鄉(xiāng)村教師多進(jìn)行實(shí)地家訪，走進(jìn)學(xué)生家庭，走進(jìn)學(xué)生成長的地方，才能真正走進(jìn)學(xué)生和家長的心靈，才能真正了解和理解學(xué)生的處境與需求，給他們提供切實(shí)的幫助與支持。

　　（作者系玉林師范學(xué)院副教授）

《中國教育報》2025年05月19日 第09版